北京邮电大学承担的世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目“电子与电气信息类专业理工融合教育模式及课程体系的研究与实践”于2000年8月经教育部批准立项研究,任晓敏副校长任项目负责人。该项目经过三年的研究与实践，在理论研究和改革实践方面均取得了丰富的成果，目前该项目已通过教育部组织的成果鉴定。 2003年9月下旬——10月中旬，在全国高等学校教学研究中心的主持下，来自清华大学、电子科技大学、东南大学、西安交通大学、华中科技大学、北京航空航天大学、北京化工大学等学校的专家，对该项目进行了成果鉴定，清华大学袁德宁教授担任成果鉴定专家组组长。 鉴定专家经过认真审议，认为该项目的选题有时代意义, “理工融合”的教育理念、教育模式体现了提升综合素质这一高等教育改革发展的时代潮流，有鲜明的时代特征；理论研究系统、全面、深入，对“理工互动与融合”理念做了较为深刻的分析与阐述，是国内高校关于“理工结合”问题理论上研究阐述得最为系统、深入的课题之一，是在国内高教界关于“理工结合”、“理工交叉”的一般观念基础上，有创新的进展；进行了大面积的实践试点，取得了积极的实践效果，学生受益面大；项目组管理严谨，富有成效。该项目取得了积极的、有创新意义的成果。 一、理论研究成果 本项目率先全面、系统、深入地阐明了搣理工融合攠的教育理念，体系严谨，富有特色。 理念 1：理工融合，势在必行 长期以来，在我国高等理工科教育格局中，理工分离、重工轻理现象比较普遍，这影响了学生创新精神和实践能力的培养，具体表现为理科学生知行脱节，哀叹“英雄无用武之地”；工科学生后劲不足，痛感“书到用时方恨少”。从世界范围来看，科学技术加速发展，学科之间交叉渗透、融通汇流的趋势日益彰显。调整我国现有的理工科教育格局，促进理工互动与理工融合，以建立一种新的理工科教育模式，是我们在21世纪初必须取得突破的一项重大使命。 理念 2 ：理工融合，贵在求是 在人才培养模式改革和理工科教育实践中，必须坚持实事求是和多样化的原则，实施“理工融合”所循主要途径为： （1）理工同校，相得益彰 —— 先决条件 实施理工融合的先决条件在于理工同校。所谓理工同校,就是要在尽可能多的高校中实现理工并举，使之既拥有相当强的理科专业，又拥有相当强的工科专业，理学和工学两大学科有机互动、相得益彰。 （2）工借理势，理势工发—— 主体模式 这是针对现有专业实现理工融合的主体模式。“工借理势”是指工科专业应通过强化科学基础教育来使受教育者获取一种可以在工程实践中终身受益的理论功底、科学素养和发展后劲；“理势工发”是指理科专业应借助强化工程背景教育来培养受教育者理论联系实际的精神和学风，从而使受教育者的理学优势能够在工程意识的引导和促进下得以充分发挥。 （3）理工交叉，亦理亦工—— 前瞻之举 这是针对现有专业目录中既可授予理学又可授予工学学位专业实施“理工融合”的前瞻之举。在某些领域，理学和工学之间的界限正在趋于模糊，将这样一些理、工科专业根据其内在的联系整合起来，构建出若干亦理亦工、理工交叉的新专业，无疑是一种前瞻性的选择。 （4）交融互动，不拘一格——开放体系 理工融合是一个与时俱进的开放体系，针对现有专业设置模式存在的问题，不拘一格，进行多种尝试，不仅是必要的，也是可能的。譬如采取个性化专业培养模式，也是理工融合的有效途径之一。 理念 3 ：理工融合，重在神兼 知识是“貌”，方法为“神”，“理工融合”不仅是知识的融合，在其本质上是科学方法与工程方法的融合，是科学精神与工程素养的融合，我们将后者称之为“神兼”，这是“理工融合”的实质和关键。 二、改革实践成果 1、构建理工互动的学科架构 按照理工融合的教育理念，我们优化了学科专业布局，营造了良好的育人“学科生态”环境，为北邮从一所单科性重点高校向多科性、研究型、开放式全国重点大学迈进奠定了坚实的基础。 2、尝试理工融合的多种模式 在构筑理工互动的学科架构基础上，分别按照“工借理势、理势工发、亦理亦工、个性化专业培养”等模式进行改革试点工作，制订试点专业培养计划并逐步付诸实施，试点专业占北邮本科专业数的近四分之一，学生受益面大。 3、实施理工兼备的方法论教育 在优化知识结构的同时，重视方法论教育，通过各个教学环节在不同程度上使学生受到科学思维、科学方法、科学精神以及工程意识、工程方法等方面的熏陶和教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。 4、探索主干课程教学内容和课程体系改革 按照“理工融合”教育理念，改革数学、物理、电子电路等基础与专业基础主干课程教学内容和课程体系，编写、出版了配套教材 理工融合作为一种新的教育理念和教育模式，代表了21世纪高等理工科教育的发展方向，我们将使这一理念不断得以深化，使这一模式不断得以完善，藉此提高北邮理工科专业的人才培养质量。进一步在高等学校发挥辐射和示范作用，为我国高等理工科教育的改革和发展贡献一份力量。 |
